在其位，谋其事。
杨过自认是一个很实诚的人。至少，在这段期间内，他会倾囊相授，不会稍作保留。其实，不论是初中老师，还是高中的，亦或是大学的，真正有水平的不是没有。但是，应试教育的制度限制了他们的发挥，让他们很难跳脱开来，站在一个更高的层面，去反思教育，教导学生。
学生学习，只抱着几本教科书，却不懂得他们所学的这几门科目只是世间万千学问的一瓢饮。见识浅薄，对社会、人生很多道理思考的不深入，导致学生们写作时很难有高明的立意，更不用说旁征博引，选用和文章贴合的素材了。
见到讲台下没人回答，杨过也不觉得缺少互动，直接讲道：“这个标题，是我听到‘细节’这个词的时候脑子里自然冒出来的。为什么我能做到这一点？这涉及到一个人知识的积累和储备，也涉及到你对很多社会问题思考的深度，它们决定了你在写作时，能不能有高明的立意。”
巴相博：“啊！那不是还要看各种书么？”
“当然，关键是看书的方法！你们不是学了12年了吗？学过的文章，了解的各类观点都不少，为什么写作时都用不上呢？这就是看书方法有问题。
今天，我不是介绍过一种K20学习法吗？我布置一个任务给大家，把你从小学到高三，所有有印象的文章，你们觉得有意思的观点，包括英语短文中的，日记本中记下的有意义的经历，都搜集在一起。如果还不够，再加上《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的故事。
搜集好之后，你们只读标题，当然，读到标题的一瞬间，你得能回顾到文章的内容。我估摸着，两秒钟一个标题，5分钟你们就能读150个标题。我要求：在K20中，你们拿出5分钟来做这件事，每个标题至少得读21次以上。”
杨过心道，“在前世的时候，易松云的《快乐学习宝典：伴我一生的学习秘诀》可是一个王道，帮助过无数的学生
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