雱继续落了一子巩固中腹：“如此，你我自为之。”
熙宁二年七月，吕惠卿被提拔为太子中允、崇政殿说书、集贤校理、判司农寺。
章惇到京，王安石见之大喜，恨得之晚。立刻委任为编修三司条例官，加集贤殿校理、中书检正。参与制定新法，监修国史，编撰实录。
一个叫曾布开封小官上书言政，说为政的根本有二：曰厉风俗、择人才；其要点有八：曰劝农桑、理财赋、兴学校、审选举、责吏课、叙宗室、修武备、制远人。王安石立刻召来相谈，接着推荐给赵顼。
赵顼召见，授予太子中允、崇政殿说书的职位，不久又授予集贤校理、同判司农寺、检正中书五房，三日之内就接连收到了赵顼的五份任职文书，蹿升为新党第三号人物。
苏油在郑州忙碌之时，还要提起笔来驳斥自己侄儿的观点。
学校的重要性是毋庸置疑的，古代学识都掌握在贵族诸侯手里，没有夫子的有教无类，没有他的弟子三千，礼尚不下庶人。
可至大宋今日，乡间岁末，亦有郊社，秀才行文，宿老领礼，这就是文字的教化之功。
识字率，是考量国家文明程度的重要指标，同时还能够转换成国家消费水平层次的重要指标。
苏轼说的那些问题都存在，介甫公说的建学校也当行，但是两人其目的，太急于利！
世有功，亦有利，功可在千秋，利见于一时。
植树千山，必出秀颖，蓄驹千骑，必有骏良。设臣不得学，如今不过眉山一狡徒耳，如何能得陛下之用？
苏轼因庆历中事否定各地建立学校的可能性，偏颇了。
介甫公将学校与科举直接关系起来，这同样也偏颇了。
学校的目的，不是要人人科举，变成人才，而是要普及教育，提高识字率，使人具备自学的能力。
有了这个能力，好学者自然可以精进，成为国家的
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