夏国彬感到非常的惊讶。
大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。
王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？
“难道是有教学方面的天赋？”
“可惜了……”
夏国彬不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”
……
王浩继续沉浸于课程中。
他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。
中学教育和大学教育是不同的。
大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。
这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。
中学老师不同。
评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。
中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花时间专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。
王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。
讲课，自然不是问题。
《教学的馈赠》还能帮助他，在讲课的过程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向，以及从未相过的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲内容的理解更深入。
他完全融入到课程中，彷佛不是开展教学工作，而是参加一项非常感兴趣的活动。
讲解投入，内容有趣、生动。
学生们也非常积极。
随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。
虽然最开始要求很
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